भारतीय शिक्षा पर मैकॉले का मिनट, दिनांक 2 फरवरी 1835, वह दस्तावेज है जिसने औपनिवेशिक भारत में अंग्रेजी को उच्च शिक्षा का माध्यम बनाया। थॉमस बबिंगटन मैकाले ने इसे ईस्ट इंडिया कंपनी की सार्वजनिक निर्देश समिति के अंदर गतिरोध को तोड़ने के लिए लिखा था, और इसने एक शताब्दी से अधिक समय तक भारतीय स्कूली शिक्षा, अदालतों और नौकरशाही को आकार देने के लिए मजबूर किया। मिनट को समझना मायने रखता है क्योंकि शिक्षा के माध्यम, विशिष्ट पहुंच और स्थानीय शिक्षा के बारे में लगभग हर बाद की बहस इसी पर आधारित होती है।
मिनट
पर क्या प्रतिक्रिया दे रहा था मिनट शून्य में नहीं लिखा गया था। यह एक विशिष्ट प्रशासनिक विवाद में एक हस्तक्षेप था जिसमें धन का एक विशिष्ट हिस्सा जुड़ा हुआ था।
- चार्टर अधिनियम 1813 ने कंपनी को शिक्षा पर प्रति वर्ष कम से कम एक लाख रुपये खर्च करने के लिए बाध्य किया, लेकिन यह नहीं बताया कि किस प्रकार का।
- सार्वजनिक निर्देश समिति विभाजित हो गई। ओरिएंटलिस्ट (एच. टी. प्रिंसेप, एच. एच. विल्सन) मौजूदा संस्थानों के माध्यम से संस्कृत, फारसी और अरबी सीखने पर पैसा खर्च करना चाहते थे।
- अंग्रेज़वादी चाहते थे कि इसे अंग्रेजी में पढ़ाए जाने वाले पश्चिमी विज्ञान और साहित्य पर खर्च किया जाए।
- समिति ने पांच वोटों पर गतिरोध बना दिया था, इसलिए सवाल मैकाले के पास गया, जो गवर्नर-जनरल की परिषद के कानून सदस्य और समिति के अध्यक्ष थे।
वास्तव में मैकाले ने क्या तर्क दिया
द मिनट के तर्क में तीन चालें हैं, और केवल तीसरी वह है जिसे आमतौर पर उद्धृत किया जाता है।
- मूल्य पर निर्णय। मैकॉले ने दावा किया कि भारतीय और अरबी शिक्षा का यूरोपीय विद्वता के मुकाबले कोई महत्व नहीं है, यह दावा उन्होंने भाषाओं को पढ़े बिना किया था जिसे उन्होंने खारिज कर दिया।
- कमी से एक तर्क. लिमिटेड फंड पूरी आबादी को शिक्षित नहीं कर सकते, इसलिए उन्हें एक छोटे वर्ग पर केंद्रित किया जाना चाहिए।
- निस्पंदन वर्ग। का उद्देश्य “व्यक्तियों का एक ऐसा वर्ग बनाना था जो रक्त और रंग में भारतीय हो, लेकिन स्वाद, राय, नैतिकता और बुद्धि में अंग्रेजी हो”, जो बदले में स्थानीय भाषाओं को परिष्कृत करेगा और ज्ञान को नीचे की ओर ले जाएगा।
वह तीसरा कदम अधोमुखी निस्पंदन सिद्धांतहै, और यह सबसे लंबे जीवनकाल वाले मिनट का हिस्सा है।
जिसका तुरंत पालन किया गया
- अंग्रेजी शिक्षा अधिनियम, 1835. लॉर्ड विलियम बेंटिक ने 7 मार्च 1835 को मिनट को स्वीकार किया, जिससे अंग्रेजी को उच्च शिक्षा का माध्यम बना दिया गया और ओरिएंटल संस्थानों से धन को दूर कर दिया गया।
- प्रशासन की भाषा. 1837 में उच्च न्यायालयों और सचिवालय की भाषा के रूप में फ़ारसी का स्थान अंग्रेजी ने ले लिया।
- रोजगार प्रभाव। सरकारी सेवा के लिए अब अंग्रेजी की आवश्यकता थी, जिसने स्कूली शिक्षा को औपनिवेशिक मध्यम वर्ग के लिए मुख्य मार्ग बना दिया।
प्रशासन और शिक्षा के लिए परिणाम
द मिनट का प्रभाव स्पष्ट रूप से विभाजित हो गया कि इसने क्या बनाया और क्या भूखा रखा।
| क्षेत्र | मिनट ने क्या उत्पादन किया |
|---|---|
| नौकरशाही | एक विस्तारित कंपनी राज्य के लिए एक सस्ता, अंग्रेजी-साक्षर लिपिक और अधीनस्थ सेवा वर्ग |
| न्यायपालिका | अंग्रेजी-भाषा उच्च न्यायालय, अदालत कक्ष और वादी के बीच एक स्थायी अंतर के साथ |
| उच्च शिक्षा | इस दिशा को बाद में वुड्स डिस्पैच (1854) और कलकत्ता, बॉम्बे और मद्रास विश्वविद्यालयों (1857) द्वारा औपचारिक रूप दिया गया |
| जन शिक्षा | उपेक्षा। फिल्टरेशन नहीं हुआ; बीसवीं शताब्दी तक साक्षरता 6 प्रतिशत से कम रही |
| स्वदेशी शिक्षा | टोलों, मदरसों और पाठशालाओं से संरक्षण की वापसी, एक कामकाजी स्थानीय नेटवर्क को कमजोर करना |
| भाषा पदानुक्रम | रोजगार योग्यता के मार्कर के रूप में अंग्रेजी, एक पदानुक्रम जो राज |
आलोचना से भी आगे निकल गया, और वह हिस्सा जिसका उल्टा असर हुआ
मानक राष्ट्रवादी आलोचना यह है कि यह मिनट सांस्कृतिक रूप से अवमाननापूर्ण और सामाजिक रूप से संकीर्ण था। दोनों आरोप कायम हैं. लेकिन इससे भी दिलचस्प बात यह है कि इस नीति ने अपने ही उद्देश्य को विफल कर दिया।
- अंग्रेजी-शिक्षित भारतीयों ने मिल, बर्क, लॉक और मैज़िनी को पढ़ा और उस उदार शब्दावली को साम्राज्य के विरुद्ध कर दिया।
- ब्रह्म समाज सहित सुधार आंदोलनों ने भारतीय शर्तों पर सामाजिक परिवर्तन के लिए बहस करने के लिए नई शिक्षा का उपयोग किया।
- प्रांतों में राजनीतिक तर्क की एक साझा भाषा ने अखिल भारतीय कांग्रेस को संगठनात्मक रूप से संभव बना दिया।
- हंटर कमीशन (1882) को ठीक इसलिए नियुक्त किया जाना था क्योंकि प्राथमिक और स्थानीय भाषा शिक्षा को क्षय के लिए छोड़ दिया गया था।
हिंद स्वराज में गांधी के बाद के हमले का उद्देश्य बिल्कुल यही था: एक ऐसी शिक्षा जो अपने ही समाज से अलग-थलग क्लर्क पैदा करती थी।
उत्तर में इसका उपयोग कैसे करें
- केवल शिक्षा के बारे में न लिखें। मिनट पर प्रश्नों में आमतौर पर प्रशासन और शिक्षानाम होता है, और प्रशासन आधे अंक रखता है।
- विवाद (एंग्लिसिस्ट बनाम ओरिएंटलिस्ट) और सक्षम कानून (चार्टर अधिनियम 1813) का नाम बताएं ताकि आप जान सकें कि मिनट का अस्तित्व क्यों था।
- विश्लेषणात्मक हिंज के रूप में नीचे की ओर निस्पंदन का उपयोग करें, फिर इसे अनुभवजन्य रूप से विफल दिखाएं।
- अनपेक्षित परिणाम पर बंद करें। यहीं पर मूल्यांकन के निशान बैठते हैं।
सामान्य प्रश्न
भारतीय शिक्षा पर मैकाले का मिनट क्या है?
यह 2 फरवरी 1835 को थॉमस बबिंगटन मैकाले द्वारा लिखा गया एक नीति नोट है, जिसमें तर्क दिया गया है कि ईस्ट इंडिया कंपनी की शिक्षा निधि को संस्कृत, फारसी और अरबी छात्रवृत्ति के बजाय अंग्रेजी के माध्यम से सिखाई जाने वाली पश्चिमी शिक्षा पर खर्च किया जाना चाहिए। लॉर्ड विलियम बेंटिक ने इसे स्वीकार कर लिया और 1835 के अंग्रेजी शिक्षा अधिनियम ने इसे प्रभावी बना दिया।
अधोमुखी निस्पंदन सिद्धांत क्या है?
यह धारणा है कि अंग्रेजी बोलने वाले एक छोटे से अभिजात वर्ग को शिक्षित करने से ज्ञान स्थानीय भाषाओं के माध्यम से व्यापक आबादी तक पहुंचेगा। इसने दशकों तक औपनिवेशिक शिक्षा व्यय को सहारा दिया और काम नहीं किया; बीसवीं सदी तक सामूहिक साक्षरता 6 प्रतिशत से नीचे रही।
मैकाले मिनट का विरोध किसने किया?
सार्वजनिक निर्देश समिति पर ओरिएंटलिस्ट गुट, एच. टी. प्रिंसेप के नेतृत्व में और एच. एच. विल्सन द्वारा समर्थित, ने शास्त्रीय भारतीय शिक्षा के लिए निरंतर राज्य समर्थन के लिए तर्क दिया। मैकाले के हस्तक्षेप से पहले समिति में पांच-पांच बार गतिरोध बना रहा।
एंग्लिसिस्ट-ओरिएंटलिस्ट विवाद क्या था?
यह विवाद था कि 1813 के चार्टर अधिनियम द्वारा अनिवार्य शिक्षा अनुदान को कैसे खर्च किया जाना चाहिए। प्राच्यविद् संस्कृत, फ़ारसी और अरबी सीखने के पक्षधर थे; आंग्लवादियों ने अंग्रेजी में पश्चिमी विज्ञान और साहित्य का समर्थन किया। मैकाले के मिनट ने इसे अंग्रेज़वादियों के पक्ष में तय कर दिया।
मैकाले के मिनट ने भारतीय प्रशासन को कैसे प्रभावित किया?
इसने अंग्रेजी को उच्च न्यायालयों और सचिवालय की भाषा बना दिया, और एक अंग्रेजी-साक्षर भारतीय लिपिक वर्ग का निर्माण किया जिसने औपनिवेशिक प्रशासन के निचले स्तर के कर्मचारियों को सस्ते में नियुक्त किया। इसने सार्वजनिक रोजगार में एक भाषाई पदानुक्रम भी स्थापित किया जो स्वतंत्रता तक कायम रहा।
क्या मैकाले के मिनट से भारतीय राष्ट्रवाद को मदद मिली?
अप्रत्यक्ष रूप से, हाँ। इसके द्वारा निर्मित अंग्रेजी-शिक्षित वर्ग ने यूरोपीय उदारवादी और राष्ट्रवादी विचारों को पढ़ा और औपनिवेशिक शासन के खिलाफ उस शब्दावली का उपयोग किया, जबकि प्रांतों में राजनीतिक बहस की एक आम भाषा ने अखिल भारतीय राजनीतिक संगठन को व्यावहारिक बना दिया।
अभ्यास प्रश्न
प्रीलिम्स MCQ
1. मैकॉले का भारतीय शिक्षा पर मिनट किस वर्ष लिखा गया था?
- (ए) 1813
- (बी) 1833
- (सी) 1835
- (डी) 1854
उत्तर: (सी) 1835
2. भारत में शिक्षा पर खर्च करने का वैधानिक दायित्व सबसे पहले बनाया गया था:
- (ए) रेगुलेटिंग एक्ट, 1773
- (बी) चार्टर एक्ट 1813
- (सी) चार्टर एक्ट 1833
- (डी) वुड्स डिस्पैच, 1854
उत्तर: (बी) चार्टर एक्ट 1813
3. कौन मैकाले के मिनट को स्वीकार कर 1835 में इसे कानूनी जामा पहनाया?
- (ए) लॉर्ड कॉर्नवालिस
- (बी) लॉर्ड विलियम बेंटिक
- (सी) लॉर्ड डलहौजी
- (डी) लॉर्ड कैनिंग
उत्तर: (बी) लॉर्ड विलियम बेंटिक
4. ‘अधोमुखी निस्पंदन सिद्धांत’ का तात्पर्य है:
- (ए) प्रांतों से केंद्र तक राजस्व का हस्तांतरण
- (बी) एक कुलीन वर्ग से जनता तक शिक्षा का प्रसार
- (सी) जिला अदालतों को न्यायिक शक्तियों का हस्तांतरण
- (डी) क्रमिक सिविल सेवाओं का भारतीयकरण
उत्तर: (बी) एक कुलीन वर्ग से जनता तक शिक्षा का प्रसार
5. 1882 में किस आयोग की नियुक्ति बड़े पैमाने पर की गई थी क्योंकि प्राथमिक और स्थानीय शिक्षा की उपेक्षा की गई थी?
- (ए) सैडलर कमीशन
- (बी) सार्जेंट कमीशन
- (सी) हंटर कमीशन
- (डी) रैले कमीशन
उत्तर: (सी) हंटर कमीशन
मुख्य परीक्षा प्रश्न
- भारत में औपनिवेशिक प्रशासन और शिक्षा पर मैकॉले के मिनट के प्रभाव पर चर्चा करें।
- “डाउनवर्ड निस्पंदन सिद्धांत अपनी शर्तों पर विफल रहा।” उन्नीसवीं सदी की भारतीय शिक्षा नीति के संदर्भ में परीक्षण करें।
- इस तर्क का मूल्यांकन करें कि औपनिवेशिक शिक्षा नीति ने अनजाने में भारतीय राष्ट्रवाद के बौद्धिक उपकरण प्रदान किए।
- भारतीय शिक्षा पर प्राच्यवादी और आंग्लवादी दृष्टिकोण की तुलना करें और मूल्यांकन करें कि किसने भारतीय समाज की बेहतर सेवा की।
- 1813 के चार्टर अधिनियम से 1882 के हंटर कमीशन तक औपनिवेशिक शिक्षा नीति के विकास का पता लगाएं।
